□周兴建 周建亚
　　数字化浪潮在带来信息共享的同时，也造成了学习注意力的分散和学习成就获得感的不足，给物流管理专业人才培养带来了极大的挑战：一是创新性学习不足的问题，智能手机上获取信息的趣味性、快捷性和便利性更容易“夺走”学生的专注力、思考力；二是创新性教学不足的问题。武汉纺织大学物流管理专业在应用型本科人才培养中，以学科竞赛融合教学为表，以创新能力培养为里，在“以赛促教、以赛促学”的基础上增加“以赛育人”理念，探索实践了“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养模式，取得了一定的成效。本文在这一背景下，对应用型本科高校现代物流人才培养模式进行总结。
　　一、可持续发展型人才培养的基石：创新型教与创新型学
　　可持续发展型人才的培养基于教师和学生双方协作配合，即教师采用创造性的教学方式即创新型教，学生采用创造性的学习方式即创新型学。
　　(一)创新型教
　　创新创业是一种思想、原则以及在这种思想、原则指导下的实践，创新创业能力的培养不是为了标新立异，而是有明确的教学育人目的。创新型教的落脚点在于激发学生创造性思维和行为，提供创新性环境、营造创新氛围，促进学生形成创新创业能力并可持续发展。
　　(二)创新型学
　　创新型学是学生在专业学习任务完成的基础上，对学习过程进行创造性探索与实践，以实现从获取知识阶段到能力培养阶段的跃升。
　　二、可持续发展型人才培养内涵：学科竞赛与创新创业
　　在创新型教和创新型学之间，学科竞赛是一种天然的纽带，在指导教师——学生团队的共同协作下，师生互相激励和促进对方，一方面驱动学生主动进行创新性学习以寻求学科竞赛获奖突破，另一方面倒逼教师必须进行创新性教学以能够满足学生在创新突破中出现的各种问题。通过学科竞赛提供创新环境和营造创新氛围，有着常规教学不能及的特殊教育功能。
　　(一)学科竞赛内涵与创新创业能力培养
　　1.对创新能力培养的促进作用
　　学科竞赛能够有效激发学生的创新精神。学科竞赛的主体是学生，从组建团队、协同配合、方案设计，再到临场发挥，每个环节都由学生主动担当、独立完成，能够激活学生自身的主动创新性思维意识，从而更好的激发学生的创造力与想象力。为解决学科竞赛中遇到的各种问题，学生必须积极获取跨学科、多学科专业知识，在学习中学会归纳总结，进一步培养学生的逻辑创新思维能力，为后续学习的可持续发展打下坚实基础。
　　2.能逐步提高学生的创业素质
　　学科竞赛的问题一般具有系统性、综合性及灵活性的特点，不但考查学生的基础理论知识、动手能力，而且锻炼了学生敢于直面困难的勇气和信心等非智力因素。而这些因素正是培养创业素质的核心，在学科竞赛的指引下，学生通过团队协作、不畏艰难地攻克各种问题，于无形中使创业能力得到充分的锻炼，这也为将来毕业后在职业中的可持续发展打下良好基础。
　　(二)学科竞赛类型与创新创业能力培养
　　1.常态化——基础创新竞赛
　　基于公共课程的基础创新能力的训练和提高是培养学生创新创业精神和创新创业能力人才的基础。通过强化学生基础创新能力和素质的培养，不断地提升和营造氛围。
　　2.普及化——专业创新竞赛
　　基于专业课程的专业创新能力的训练和提高，以未来职业需求为导向的专业创新竞赛，目的是促使学生创新思想观念，努力掌握专业知识，强化学生对专业创新的兴趣。以专业创新提升专业素质为原则，突出专业特色，强化专业素养，让每位学生在校期间都有机会能够参加专业创新训练和竞赛。
　　3.推广化——综合创新竞赛
　　基于专业核心课程的综合创新能力的训练和提高以基础创新和专业创新能力为基石。目前的综合创新竞赛有：“互联网+”创新创业大赛、物流设计大赛、供应链运营大赛、电子商务“创意、创新、创业”挑战赛等。通过积极引进这些学科竞赛项目，引导学生积极参与，使越来越多的学生在参加综合创新竞赛中提升创新创业能力。
　　三、“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养机制
　　武汉纺织大学物流管理专业在进行“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养中，探索和形成了一套“以赛育人”的项目机制、联动机制和激励机制。
　　(一)项目机制
　　实施学科竞赛项目负责人制度，以立项形式开展学科竞赛。项目负责人向所在的管理学院和学校提出学科竞赛申请，学校负责项目的科学性、合理性、规范性及竞赛经费审核，批准后执行。采取这种学科竞赛机制能够充分调动指导教师的积极性，使得学科竞赛组织管理水平、竞赛成绩都有质的提升。
　　(二)联动机制
　　积极与社会各企业建立紧密型的合作伙伴关系，共同促进应用与创新创业型人才的培养。从校级层面发挥协调职能，形成以学科竞赛为核心，多学科联动的机制。采取教师指导、学生参与竞赛的师生联动机制，在培训与竞赛过程中提高学生创新创业能力。
　　(三)激励机制
　　1.学生的激励机制
　　根据学生参加学科竞赛的级别和奖项对评优、评奖学金倾斜。除了奖励政策外，从人才可持续发展的角度，吸引用人单位通过承办、协办和冠名等模式直接参与学科竞赛，优先录用学科竞赛中拔尖的学生。对毕业后计划在高校或科研机构继续深造的学生，制定竞赛获奖学生在推免研究生或研究生复试中享受激励政策，可以使很多有专业特长的学生自发地、积极地参加学科竞赛并努力争取好的成绩。
　　2.教师的激励机制
　　在参赛学生的选拔与培训过程中，良好的激励机制是根本保证。采取计算工作量、评选优秀学科竞赛指导教师、职称评聘享受倾斜政策等办法，具有良好的效果。
　　3.学院的激励机制
　　把学科科技竞赛纳入专业建设评估和学院教学工作评估中，在评估方案中为学科竞赛设立专项评估指标。这样，评估工作的杠杆作用可以调动学院的积极性，形成有效的激励机制。
　　四、“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养体系
　　围绕“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养这一目标，武汉纺织大学物流管理专业在实践中探索出一个由组织系统、保障系统、培训系统和给反馈系统构成的“以赛育人”人才培养体系。
　　(一)组织系统
　　组建学科竞赛领导小组，组长由教务处(创新创业学院)领导负责，成员单位包括创新创业学院、教务处、团委、学生处及学院教学办公室，实施院、校两级学科竞赛管理模式。学校主管部门负责竞赛政策的制定和协调，学院负责竞赛具体的组织与管理。
　　(二)保障系统
　　高效的保障系统包括政策保障、资金保障、条件保障、环境保障。政策保障包括学科竞赛管理制度、教师奖励制度和学生奖励制度；资金保障是指学校要设立学科竞赛专项资金；条件保障包括校内实验室开放和校外校企合作基地；环境保障是指要营造“领导重视、教师关心、学生参与”的创新教育环境。
　　(三)培训系统
　　培训系统包括培训竞赛指导教师和培训参赛学生。学校建立学科竞赛指导教师负责制。指导教师培训可以通过参加专业的研修、参加学科竞赛研究工作会议等渠道进行。学生培训可以通过参加教师科研项目、自主科研立项和竞赛前集中培训课程等方式进行。
　　(四)反馈系统
　　组织学生参加学科竞赛是提升学生能力的手段，其学生成绩也是教学效果评价手段之一。学科竞赛结束后，参赛学生要做出整个参赛过程的总结，指导教师要积极反思成功与失败的原因，深度思考现行人才培养计划和课程内容安排等不适应因素，提出教学改革建议和意见。
　　五、“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养成效
　　经过十余年的实践探索，武汉纺织大学物流管理专业通过“以赛育人”，在培养学生创新创业能力，形成可持续发展人才方面取得了明显的成效。
　　(一)学科竞赛下的人才培养绩效提升
　　武汉纺织大学物流管理专业人才培养总体绩效反映在学生的创新创业能力和学术素养上得到明显提升，近5年来在全国大学生物流设计大赛等教育部认定的学科竞赛中获国赛、省赛一、二等奖50余项，学生以第一作者发表学术论文20余篇，获国家级、湖北省大学生创新创业训练立项10余项。
　　(二)创新创业下的人才可持续型发展
　　武汉纺织大学物流管理专业毕业生在后续的职业生涯中具有可持续发展的能力，深受用人单位好评。据不完全统计，截至目前，共有150余人在际华、裕达华、太平鸟、劲霸男装、爱帝等纺织服装企业从事物流运营管理，200余人在安得物流、德邦物流、九州通物流、招商局物流、宝供物流、心怡科技、京东物流等知名企业从事物流规划设计，100余人在中建三局、中铁建工、中车集团、葛洲坝集团等央企国企从事物资采购管理等岗位。
　　六、结束语
　　可持续发展型人才的培养既要鼓励教师采用创造性的教学方式，也要鼓励学生采用创造性的学习方式。学科竞赛是创新型教和创新型学之间的纽带，对学生的创新性培养及可持续发展具有重要的推动作用。武汉纺织大学物流管理专业在“以赛促教、以赛促学”的基础上进一步提出“以赛育人”理念，探索“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养机制中的项目机制、联动价值和激励机制，并构建了由组织系统、保障系统、培训系统和反馈系统组成的“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养体系。经过多年的探索，武汉纺织大学物流管理专业的“以赛育人”理念和“学科竞赛——创新创业”可持续发展型人才培养实践取得了明显的成效。